Séquence 1 : Une voix, on peut en faire quoi ?
Pendant cette séquence, nous allons découvrir plusieurs moyens d'utiliser sa voix en musique et plusieurs fonctions au chant.
Oeuvre principale : Faust (1859) de Charles Gounod
Oeuvres complémentaires :
- musique religieuse tibétaine
- Danse et chant de Futuna (Soamako)
- Stripsody (1966) de Cathy Berberian
Projet musical : - Faire une création à la manière des Récitations (1978) de Georges Aperghis
Évaluation des compétences : Education musicale
- Réaliser des projets musicaux dans un cadre collectif (classe) en petit groupe ou individuellement 1D 5C 3D
- Interpréter un projet devant d'autres élèves et présenter les choix artistiques effectués. 1D 5C 3C
- Analyser des oeuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis. 5D 2A
- l'espace et/ou dans le temps pour construire des repères techniques et culturels. 5D 5B 5A 3C
- Concevoir, réaliser, arranger, pasticher une courte pièce préexistante, notamment à l'aide d'outils numériques 1D 5B 5C 5D
Séquence 2 : La musique a-t-elle un pouvoir sur l'homme ?
Pendant cette séquence, nous allons nous intéresser au pouvoir de la musique sur l'homme.
Au Moyen-Âge, la musique avait des fonctions particulières. Quelles étaient-elles ?
Oeuvre principale : Colin Muset - Sir Cuens, j'ai viélé (XIIIème S)
Oeuvres complémentaires :
- Chant grégorien : Préface (Anonyme) (X-XIème S)
- Kyrie de la messe de Notre-Dame de G. de Machaut, (entre 1360 et 1365)
- Lacrymosa - Requiem de W.A. Mozart (1791) - Mozart l'opéra Rock
- Trois auditions récentes qui font référence au Moyen-Âge
Histoire des arts : Le roman de Fauvel (entre 1310 et 1316) le principal du texte étant attribué au clerc Gervais du Bus, mise en musique par Philippe de Vitry (1291 - 1361)
Chants : Ensemble et Tournent les violons (J-J. Goldman 1951- )
Évaluation des compétences :
A la fin de cette séquence, vous serez capables de :
● Réaliser des projets musicaux d’interprétation ou de création : Définir les caractéristiques musicales d’un projet puis en assurer la mise en oeuvre en mobilisant les ressources adaptées ; Interpréter un projet devant d’autres élèves et présenter les choix artistiques effectués. Domaines du socle : 1, 3, 5
● Écouter, comparer, construire une culture musicale commune : Analyser des oeuvres musicales en utilisant un vocabulaire précis ; Situer et comparer des musiques de styles proches ou éloignés dans l’espace et/ou dans le temps pour construire des repères techniques et culturels. Domaines du socle : 1, 3, 5
● Réutiliser certaines caractéristiques (style, technique, etc.) d’une oeuvre connue pour nourrir son travail. Domaines du socle : 1, 3, 5
● Porter un regard critique sur sa production individuelle ; Développer une critique constructive sur une production collective. Domaines du socle : 1, 3, 5