Séquence 1 : Qu'est-ce qu'écrire de la musique ?
Notions d'espace et de hauteur
Pendant cette séquence, je vous invite à comprendre et à ressentir la notion de hauteur en musique et de comprendre pourquoi nous avons eu besoin d'écrire la musique.
Oeuvre principale : Le carnaval des animaux (1886) de Camille Saint-Saëns.
Auditions complémentaires :
- Chant grégorien (Moyen-âge) :
Hymne à Saint Jean-Baptiste (Ut queant laxis) (XIème) ;
- Harold en Italie (1834) de Hector Berlioz) ;
- Musica ricercata (n°2) (1953) de G. Ligeti ;
- Musique traditionnelle japonaise : Rokudan
jouée par le groupe Izumi-kai (joué au koto).
- Pierre et le loup (1936) de Sergeï Prokofiev (1891 - 1953))
Évaluation des compétences : Education musicale (Cycle 3)
- Chanter : Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique - (1D 5C)
- Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et une intention expressive (1D 5C)
- Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes musicaux différents (5D 5A)
- Argumenter un jugement sur une musique - (5B 3C)
Séquence 2 : Notion d'espace et de temps
En quoi l'expression corporelle et l'expression musicale peuvent s'influencer mutuellement ?
Pendant cette séquence, je vous invite à comprendre et à ressentir la notion de pulsation et de rythme.
Oeuvre principale : La marche de Radetzki (1846) de Johann Strauss père.
Auditions complémentaires :
- Cantus in Memory of Benjamin Britten (1979) de Arvo Part ;
- Firework (2009) de Katy Perry ;
- Adagio (1945) de Remo Giazotto ;
Chant : Allez, allez, allez (2011) de Camille
Histoire des arts : En rythme (1930) de Paul Klee
Évaluation des compétences
A la fin de cette séquence, vous serez capables ou vous aurez travaillé les compétences suivantes :
● Chanter et interpréter : Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique ; Mobiliser son corps pour interpréter ; (D1/D4/D5 du socle)
● Explorer, imaginer, créer : Expérimenter les paramètres du son et en imaginer en conséquence des utilisations possibles. (D4/D5)
● Echanger, partager et argumenter : Argumenter un choix dans la perspective d'une interprétation collective : Critique d'enregistrement de la production vocale de la classe pour améliorer son interprétation (D1/D3/D5)
● Ecouter, comparer et commenter : Associer la découverte d'une oeuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés : Principales caractéristiques de l'orchestre symphonique ; vocabulaire simple pour décrire la musique (décrire ce qu'est une pulsation, un tempo, un rythme) ; (D1/D3/D5 du socle)